在國(guó)家對(duì)全民閱讀的倡導(dǎo)和新教改的推動(dòng)下，目前，全社會(huì)已經(jīng)達(dá)成一個(gè)共識(shí)，即海量閱讀對(duì)學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升有著至關(guān)重要的作用。
為此，編者特別策劃推出了“書(shū)要這樣讀·小學(xué)生整本書(shū)閱讀計(jì)劃”系列叢書(shū)，制定了科學(xué)而富有趣味的編寫(xiě)體例，最大限度地激發(fā)孩子的閱讀趣味，讓學(xué)生在收獲知識(shí)、拓寬視野的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力質(zhì)的躍升，為未來(lái)階段的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一本書(shū)，解決家長(zhǎng)的三大困擾
在國(guó)家倡導(dǎo)全民閱讀的背景下，在“雙減”政策開(kāi)始實(shí)施，“家庭教育促進(jìn)法”頒布以后，孩子的教育回歸家庭，也從提高成績(jī)回到了能力培養(yǎng)的正確軌道上來(lái)。孩子在家里閱讀課外讀物的時(shí)間多了，也給了家長(zhǎng)很多選擇權(quán)。
面對(duì)孩子的閱讀能力培養(yǎng)，家長(zhǎng)們長(zhǎng)久以來(lái)存在一些困擾。
n 什么階段讀什么書(shū)？
《書(shū)要這樣讀：小學(xué)生整本書(shū)閱讀計(jì)劃》充分考慮了各年齡段學(xué)生的閱讀心理特點(diǎn)和學(xué)情，對(duì)應(yīng)中小學(xué)各年級(jí)學(xué)生的接受能力，一二年級(jí)以繪本為主，全文注音，三到六年級(jí)，兼顧快樂(lè)讀書(shū)吧推薦圖書(shū)和經(jīng)典作品，虛構(gòu)與非虛構(gòu)作品兼?zhèn)?，解決學(xué)生、家長(zhǎng)、老師如何選書(shū)的難題。
n 花多長(zhǎng)時(shí)間讀書(shū)？
《書(shū)要這樣讀：小學(xué)生整本書(shū)閱讀計(jì)劃》書(shū)系，從三年級(jí)分冊(cè)開(kāi)始給出了每個(gè)單元的建議閱讀時(shí)長(zhǎng)，并且貼心地設(shè)計(jì)了閱讀任務(wù)卡，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力安排一周的閱讀任務(wù)，按計(jì)劃輕松高效地進(jìn)行有序閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
n 用怎樣的方法來(lái)讀書(shū)？
《書(shū)要這樣讀：小學(xué)生整本書(shū)閱讀計(jì)劃》是對(duì)整本書(shū)閱讀的系統(tǒng)規(guī)劃，形成閱讀到應(yīng)用閉環(huán)。
在內(nèi)容上，統(tǒng)一規(guī)劃、循序漸進(jìn)，每個(gè)階段都有對(duì)閱讀量、閱讀難度、閱讀方法、閱讀能力、寫(xiě)作能力、思維建立的整體規(guī)劃。
為每本書(shū)教授閱讀方法、制定閱讀計(jì)劃、明確閱讀目標(biāo)、提供效果檢測(cè)，形成閉環(huán)的閱讀體系，涵蓋閱讀寫(xiě)作能力等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。
在環(huán)節(jié)上，為每本書(shū)教授閱讀方法、制定閱讀計(jì)劃、明確閱讀目標(biāo)、提供效果檢測(cè)、形成閱讀體系閉環(huán)。
除了內(nèi)容創(chuàng)新以外，還有形式創(chuàng)新，配有導(dǎo)讀音頻，用聲音助力整本書(shū)閱讀，還可以參與答題闖關(guān)等游戲互動(dòng)，提升閱讀興趣。
《書(shū)要這樣讀：小學(xué)生整本書(shū)閱讀計(jì)劃》由語(yǔ)文教育專(zhuān)家、閱讀專(zhuān)家、作家、中小學(xué)名特級(jí)教師組成顧問(wèn)、審核和編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，保證叢書(shū)具有學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)性和權(quán)威性。
關(guān)于作品選擇
專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)從源頭把關(guān)，嚴(yán)選書(shū)目，以“快樂(lè)讀書(shū)吧”和教育部推薦經(jīng)典書(shū)目為主干，保證選本權(quán)威性，同時(shí)吸納不同體裁、類(lèi)型的優(yōu)秀作品，兼容并包。
本套叢書(shū)的顧問(wèn)溫儒敏教授曾多次強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生多讀“閑書(shū)”，閑書(shū)是指符合學(xué)生興趣、能擴(kuò)大學(xué)生閱讀空間的各類(lèi)優(yōu)秀作品，“閑書(shū)”之“閑”關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀的“寬松度”和“自由度”，即“興趣”。本套叢書(shū)的主編聶震寧老師也一直堅(jiān)持：學(xué)生閱讀必須從激發(fā)“興趣”做起，循序漸進(jìn)。
“快樂(lè)讀書(shū)吧”是結(jié)合語(yǔ)文課本單元主題特點(diǎn)而做的課外閱讀推薦，它本身是開(kāi)放的，起到的是“示例引導(dǎo)”的作用，并非一套小學(xué)生課外閱讀“體系”或“標(biāo)準(zhǔn)”。我們?cè)谧裱鲜銮皫醉?xiàng)原則的前提下，對(duì)“快樂(lè)讀書(shū)吧”書(shū)目進(jìn)行了甄選。
另一方面，統(tǒng)編教材中“快樂(lè)讀書(shū)吧”的書(shū)目以傳統(tǒng)經(jīng)典作品為主。叢書(shū)的各位專(zhuān)家和主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為：我們既要重視、繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也要關(guān)注和重視新時(shí)期的優(yōu)秀作品，尤其是貼合學(xué)生閱讀興趣、在廣大青少年中有很大影響力的作品。
最后，本套叢書(shū)尤其重視中高年級(jí)寫(xiě)作能力、跨學(xué)課閱讀能力的遷移，因此在選本時(shí)特意增加了可以作為寫(xiě)作借鑒的作品及不同學(xué)科的非虛構(gòu)類(lèi)作品。
《書(shū)要這樣讀：小學(xué)生整本書(shū)閱讀計(jì)劃》由整書(shū)導(dǎo)讀研究者、專(zhuān)家、一線教師對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入且敞開(kāi)的領(lǐng)讀，提供有針對(duì)性的閱讀建議、方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行多元、辯證的思考，同時(shí)最大限度地葆有學(xué)生的閱讀趣味，讓學(xué)生在收獲知識(shí)、拓寬視野的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力質(zhì)的躍升，為未來(lái)階段的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【名家推薦】
青少年時(shí)期的閱讀對(duì)我們一生的奠基作用非常重要，在這個(gè)時(shí)期才能真正形成習(xí)慣，奠定整個(gè)人生基本的基礎(chǔ)。閱讀的高度成就人生的高度。
——全國(guó)政協(xié)副秘書(shū)長(zhǎng)、民進(jìn)中央副主席、新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人 朱永新
應(yīng)當(dāng)把閱讀放在首位，培養(yǎng)讀書(shū)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的“牛鼻子”；不關(guān)注課外閱讀，語(yǔ)文課就是“半截子”的。
——教育部新編語(yǔ)文教材總主編 溫儒敏
閱讀力決定學(xué)習(xí)力，當(dāng)一個(gè)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)毅力之后，其學(xué)習(xí)的成敗將主要取決于其學(xué)習(xí)能力，而要提高學(xué)習(xí)能力，起決定性作用的正是其閱讀能力。
— 聶震寧
