本書是親近母語核心課題組成員朱愛朝老師帶孩子們觀察學校植物園中的植物的課堂記錄。作者親手繪制了大量插圖，描寫了各種花草等植物的情況，期間有對兒時甜蜜的回憶，也有對課堂教學、兒童成長的思索。

朱愛朝，全國優(yōu)秀教師，長沙市首席名師，長沙市人民政府督學。全國第六屆青年教師閱讀教學競賽活動一等獎獲得者。朱愛朝小學語文工作室是長沙市首批中小學名師工作室中唯一的小學工作室。工作室成立以來致力于兒童閱讀的推進，足跡遍及長沙市十多個區(qū)縣。

目錄：

第一部分：把孩子帶向世界

立春：拽著冬的袍子 003

雨水（一）：祈愿雨一直下 005

雨水（二）：細雨如酥 014

驚蟄（一）：吹響春天的號角 022

驚蟄（二）：拉開春的序幕 029

春分（一）：燕來還識舊巢泥 035

春分（二）：花兒與蟲蟲 039

清明（一）：肅穆、光明的世界 046

清明（二）：連接 051

谷雨（一）：春將盡 054

立夏 057

第二部分：我的自然筆記

為辣椒秧施肥 065

奇妙的菜瓜秧 067

移栽的蔥 069

豆角葉之趣 071

招蜂引蝶的黃瓜秧 073

莧菜物語 075

一蔓苦瓜出籬來 079

茄子葉大如芭蕉 081

南瓜藤兒滿地爬 083

絲瓜成熟了 085

冬瓜藤葉毛茸茸 087

無精打采的辣椒葉 089

傷痕累累的菜瓜葉 091

菜園里的豆角 093

外表任性的苦瓜 097

微風中的樟樹葉 101

暮色下的黃瓜 103

菜園一角 105

變色的莧菜 107

干枯的菜園 109

無題詩（一） 111

池塘邊的扁豆 113

黃豆 115

白菜芽兒像嬰兒，露出它們嫩嫩的臉 117

白菜芽兒長大了 119

木耳藤兒垂下來 121

韭菜開花了 125

蘿卜菜長出來了 127

假日流水賬 128

一波三折畫紫蘇 137

萎謝的莧菜葉 141

蘿卜菜 143

開花的蕌頭 145

小白菜 147

大白菜 149

萵筍 151

香菜 153

冬天的樹葉 155

桂子滿枝 157

無題詩（二） 160

庭院里的兩朵茶花 163

干枯的莧菜 165

地菜 167

小桂花樹上的新枝 169

清香怡人百合花 171

貼梗海棠 173

玉蘭樹上剪下的小枝 175

黃梔子 177

太陽菊 179

含苞 181

同一株茶樹上的茶花 183

綻放 185

新葉滿枝 187

山黃菊 189

美人蕉 191

蔥蘭 193

千日紅 195

梔子葉 197

紅薯的藤和葉 199

活血蓮 201

欒樹的葉、花和果 203

龍船花 205

小龜來我家八年 207

婆婆織的扇子 209

一本干凈的書

這是一本干凈的書。真摯，自然，凝斂——所以格外的漂亮，耐看。

干凈是一種境界，一種勇氣，更是一種與生俱來的品味。

“品味的問題無法爭辯。”厄蘇拉•勒瑰恩如是說。

于是，愛干凈的人們的相遇，就是一件幸事。

自然是干凈的，美和真是干凈的。而善的最高境界，就是對美和真的絕對虔誠——對干凈的不懈追求。于是，教師的教育信念，就會向內(nèi)轉(zhuǎn)化為見識和勇氣：撥開花哨和霧霾的障蔽，以“真實、真誠”為終極尺度，冷峻而嚴厲地審視自己。于是，善與美的芬芳庶幾因了這樣的冷峻和嚴厲——真實不虛，沁人心脾了。

這就是：梅花香自苦寒來，唯大英雄能本色。

很安靜。沒有蟲聲，也沒有人聲。遠處，輕輕的鳥鳴聲傳來。靜寂中，突然有公雞的一聲高鳴，很快又復歸靜寂。陽光照在池塘上，水很清亮。而早上，水面是結(jié)了薄冰的。放在室外的小半桶水，已凍成冰，只是現(xiàn)在，冰都已經(jīng)融化了。菊花萎謝在枝上，臟污的深棕色抱住中間的黃色花瓣，無力地垂下。杉樹滿樹漂亮的棕黃，地上也是一地棕黃。腳踩過去，它掉落的籽粒便會發(fā)出聲響。

萵筍的葉子，有細密的有如迷宮的葉脈。葉脈與葉脈之間的部分，鼓了起來。

愛朝的文字是干凈的。閱讀這樣的文字，不由得讓人呼吸輕柔，心尖微緊。因為看云感應到了愛朝一路所行的漫長，以及愛朝面對自然的謙卑。

麥子已經(jīng)抽穗了，麥芒聳立著，劍拔弩張的樣子，但剝開，尚未形成麥粒，空的。聽到了遠處“四聲杜鵑”的聲音。樹木的葉子已充分舒展開來，綠色也由淺綠、新綠向深綠和墨綠過渡。洋槐花已開放約十天，似盛期已過，葉子已遮掩了花。農(nóng)民正在麥田拔一種類似野花的草，水也剛澆過。依然是杜鵑。飛過兩只烏鴉。（葦岸《大地上的事情》）

這是《日有所誦》五年級下卷的一篇。愛朝愛朝，誦讀課上聽著孩子們蔥翠的書聲，你是否也和看云一樣，驀然有“今夕何夕，此地何地”的恍惚？驀然想到一串干凈的名字：梭羅、泰戈爾、屠格涅夫、普里什文、厄蘇拉•勒瑰恩……這些名字對我們來說，有如天上的星辰、地上的清泉，帶來長夜的慰藉、焦渴的潤澤——給我們力量，讓我們攜手。

愛朝的課是干凈的。除非必須，絕對不用多媒體?！堆派帷贰洞蟮厣系氖虑椤贰蛾颀敗贰?就那么干凈地讀，好好地講。驅(qū)除了電子媒體干擾的課堂上，師生與經(jīng)典直接連接，孩子與老師真誠對話。這種課堂，質(zhì)樸得讓離開課件不會上課的人們感覺不適。然而愛朝說：“缺乏真實和真誠只求觀賞效果的課堂，其實就是虛偽和作秀，是對童年的污染和浪費。面對兒童，我必須真實和真誠。”

在今天，敢于放膽踐行“真教學”的干凈課堂寥若晨星。然而因為愛朝、小安、劉倩，我看到了希望。無論包裹著黎明的黑暗多么厚重，天總是要亮的。

愛朝的畫是干凈的。正如她的記錄：

這張畫意在表現(xiàn)雨水滴落在泥土上的感覺。效果馬馬虎虎，只是作畫的過程很好玩。把大片的黃色涂抹上，撒上食鹽?？搭伾邴}的推擠下變化，是極有趣的。然后，在水分晾干之前，抖落食鹽顆粒。這一招，是從金修珊奈的《水彩畫手繪教室》學來的。

用文字傳達圖畫的美感是困難的。還不曾嘗試過用線條和色彩為自然做筆記的看云，沒有資格評議愛朝的畫兒。然而看云知道，這些關(guān)于普通蔬菜、尋常花草的忠誠的描摹，乃是從一片干凈的心田開放的花朵——美麗世界，凈化杏壇。

薛瑞萍

小學語文教師、《日有所誦》主編

2015年5月4日

　孩子有迫切用他的整個生命來體驗世界的愿望，而在現(xiàn)代社會，孩子們的感官常常被阻滯。朱老師嘗試著用多種方法，恢復、重建著孩子們與大自然的連接。自然觀察伴隨著詩意的情感，孩子們體驗了重新發(fā)現(xiàn)大自然的欣喜與撫慰。在朱老師的帶領下，孩子們逐漸恢復了與大地相依相隨、融為一體的感覺。作者在第二部分親手繪制了大量插圖，描寫了各種花草等植物的情況，期間有對兒時甜蜜的回憶，也有對課堂教學、兒童成長的思索。

清明（二）：連接

（一）看到萬物的關(guān)聯(lián)

紛紛的雨里，給孩子們朗讀《科瓦奇講天文與地理》中的《水的力量及影響》。

“想象一塊大石頭，上面布滿了細小的裂縫，就跟其他巖石一樣。下雨的時候，雨水填滿了裂縫，當寒冷的冬天來臨時，裂縫里的水就凍結(jié)成冰。當水結(jié)冰時，水的體積會膨脹變大，這是一種奇妙的現(xiàn)象，而且有著巨大又無法阻擋的力量。這一股力量可以將裂縫撐大。夏天時冰會融化，但裂縫遲早又會再次結(jié)冰，這些步驟重復多次之后，裂縫變得越來越大，使一小部分的巖石崩落了下來。你可以在山里的碎石陡坡上，找到這類散落的小石頭。水的結(jié)冰與融化造就了這些碎石?！?p/>

其實不是完全的朗讀，孩子與我的呼應，讓裂縫如何會越來越大，碎石是如何形成的，由聲音轉(zhuǎn)為腦海中流暢出現(xiàn)的畫面。

然后，講水的載歌載舞，如何成就圓形的鵝卵石，再講到沙子、泥土、海灘以及肥美的土壤。以水為紐帶，山脈、土地以及植物的生長、人類的生存聯(lián)系在了一起。整體地去感知世界，而不只是支離破碎地去感知，讓孩子看到世界萬物的關(guān)聯(lián)。他們的胸懷會由此變得開闊，并能以生動的方式，而非機械、死板的方式來欣賞這個世界。

（二）情感的連接

看看孩子們在這段時間觀察到了什么？

“桃樹最近情緒低落，因為它的花兒全部謝了。嗚……嗚……嗚……”（范芮萌）

“今天又是一個陰天，莫名其妙，蝌蚪全死了。一種傷心涌上我心頭。柳樹輕輕哭泣著。她的長發(fā)在風中飄著?！保ê阜玻?p/>

感同身受的記錄，源自與植物緊密的連接。孩子如何與自然，與世界建立健康的關(guān)系？情感是最溫柔也最堅固的紐帶。與一種植物一同呼吸，一起走過春夏秋冬，大自然將以最生動的方式給予孩子生命的感悟。正如斯坦納所言：“大自然給我們提供了各種比喻，讓我們認識魂和靈的真相”。（《斯坦納給教師的實踐建議》，p14）