本書對十余年來廣西社區(qū)教育的政策、實(shí)踐、學(xué)術(shù)研究進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)和梳理，概述了廣西社區(qū)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題，歸因問題產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)對策。本書共有四編，第一編，政策調(diào)研。介紹了對我區(qū)農(nóng)村的社區(qū)教育和社區(qū)教育滿意度進(jìn)行的調(diào)研、分析，并在此基礎(chǔ)上對我區(qū)的社區(qū)教育發(fā)展提出了相關(guān)政策和實(shí)施方法。第二編，農(nóng)村實(shí)驗(yàn)。分析了我區(qū)農(nóng)村社區(qū)教育的背景、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)成效，針對其中的問題提出了解決對策。第三編，城市行動(dòng)。概述了全國社區(qū)教育的發(fā)展，介紹了廣西開放大學(xué)對社區(qū)教育的現(xiàn)狀分析，及其推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的對策。第三編的內(nèi)容屬于實(shí)踐探索，總結(jié)了新時(shí)期廣西社區(qū)教育發(fā)展的實(shí)踐探索歷程，及在這一過程產(chǎn)生的優(yōu)秀的、示范性的個(gè)案。第四編，理論研究。介紹了關(guān)于民族地區(qū)社區(qū)教育發(fā)展、社區(qū)成人教育發(fā)展、社區(qū)學(xué)習(xí)與辦學(xué)主體、遠(yuǎn)程社區(qū)教育的研究，為實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。

李俊才（1956—），男，1982年畢業(yè)于廣西大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，留校任教。1985年調(diào)廣西教育廳工作至今。長期從事教育政策研究和管理工作，參與過全國哲學(xué)社會科學(xué)“八五”國家重點(diǎn)研究項(xiàng)目《農(nóng)村教育綜合改革與社會全面進(jìn)步》課題和若干個(gè)自治區(qū)級教育重點(diǎn)課題研究，成果頗豐。近十年來主要從事農(nóng)民功能性掃盲、城市社區(qū)教育的管理指導(dǎo)工作及課題研究，切合廣西的實(shí)際制定政策措施，推進(jìn)廣西成人教育事業(yè)的發(fā)展。

霍玉文（1969—），男，山東泰安人，研究員，成人教育學(xué)碩士生導(dǎo)師，中國成人教育協(xié)會教育教學(xué)改革專業(yè)委員會理事，廣西師范大學(xué)成人教育研究所所長，廣西師范大學(xué)“教育部高等學(xué)校繼續(xù)教育示范基地”主要成員，廣西人文社會科學(xué)發(fā)展研究中心“繼續(xù)教育研究團(tuán)隊(duì)”核心成員。發(fā)表學(xué)術(shù)論文36篇，其中在核心期刊發(fā)表18篇，人大復(fù)印3篇；參編著作6部；主持或參與省部廳級課題9個(gè)，其中主持教育部重點(diǎn)課題1個(gè)。2007年獲中國成協(xié)成高年會優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)；2008年獲廣西第十次社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)，獲廣西師范大學(xué)第六屆教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；2009年獲廣西高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；2011年獲第八屆全國成人教育優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)；2012年獲廣西第十二次社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。

第一編 政策調(diào)研􀆺 1

第一章 廣西農(nóng)村成人教育情況調(diào)研報(bào)告(2008年)􀆺 3

第一節(jié) 農(nóng)村社區(qū)教育基本情況􀆺 3

第二節(jié) 全區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)現(xiàn)狀分析􀆺18

第三節(jié) 對策與建議􀆺38

第二章 因需求推動(dòng)教育,應(yīng)時(shí)宜優(yōu)化社區(qū)

— — —基于廣西“社區(qū)教育滿意度調(diào)查”的調(diào)研報(bào)告􀆺40

第一節(jié) 社區(qū)教育滿意度調(diào)查研究方法􀆺40

第二節(jié) 社區(qū)教育滿意度調(diào)查結(jié)果及分析􀆺41

第三節(jié) 廣西社區(qū)教育發(fā)展建議匯總􀆺51

第二編 農(nóng)村實(shí)驗(yàn)􀆺55

第一章 農(nóng)村社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)背景􀆺57

第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)與研究的現(xiàn)狀探討􀆺58

第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)與研究的意義及路線􀆺60

第二章 農(nóng)村社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)做法􀆺62

第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)與研究的目標(biāo)和任務(wù)􀆺62

第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)與研究的過程􀆺63

第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)與研究的管理體制􀆺67

第四節(jié) 實(shí)驗(yàn)與研究的具體內(nèi)容􀆺70

第三章 實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)與成績􀆺80

第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)與研究的主要經(jīng)驗(yàn) 􀆺80

第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)與研究的主要成效􀆺85

第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)與研究的主要觀點(diǎn)和特色􀆺89

第四節(jié) 實(shí)驗(yàn)與研究的過程和問題􀆺91

第三編 城市行動(dòng)􀆺99

第一章 社區(qū)教育發(fā)展概況􀆺101

第一節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀􀆺101

第二節(jié) 中國社區(qū)教育發(fā)展?fàn)顩r􀆺109

第二章 廣西開放大學(xué)開展社區(qū)教育現(xiàn)狀分析􀆺120

第一節(jié) 廣西社區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查􀆺120

第二節(jié) 廣西社區(qū)教育問題分析􀆺136

第三章 廣西開放大學(xué)推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展對策􀆺138

第一節(jié) 全力搭建社區(qū)教育保障機(jī)制􀆺138

第二節(jié) 開放大學(xué)開展社區(qū)教育的有效途徑􀆺141

第三節(jié) 豐富社區(qū)教育文化內(nèi)涵􀆺143

第四節(jié) 結(jié)論􀆺144

本編附錄􀆺146

附錄一 訪談提綱􀆺146

附錄二 桂林市社區(qū)教育試點(diǎn)項(xiàng)目評估驗(yàn)收指標(biāo)體系􀆺147

第四編 理論研究􀆺149

第一章 民族地區(qū)社區(qū)教育發(fā)展研究􀆺151

第一節(jié) 民族地區(qū)構(gòu)建終身教育體系的思考——以廣西地區(qū)為例􀆺151

第二節(jié) 民族地區(qū)成人教育發(fā)展的障礙探析及消解策略——以廣西地區(qū)

為例􀆺156

第三節(jié) 民族地區(qū)農(nóng)村社區(qū)教育的積極推進(jìn)——對廣西龍勝各族自治縣農(nóng)

村社區(qū)教育的調(diào)查􀆺160

第四節(jié) 民族地區(qū)農(nóng)村社區(qū)教育課程開發(fā)的研究分析􀆺165

第二章 社區(qū)成人教育發(fā)展研究􀆺171

第一節(jié) 社區(qū)成人教育與社區(qū)發(fā)展的互動(dòng)及其實(shí)現(xiàn)􀆺171

第二節(jié) 社區(qū)成人教育目標(biāo)與個(gè)體需要的契合及其思考􀆺180

第三節(jié) 社區(qū)成人教育的發(fā)展論略——在終身教育語境下以農(nóng)村社區(qū)成人

教育為例􀆺184

第三章 社區(qū)老年教育研究􀆺190

第一節(jié) 生活教育與老年人學(xué)習(xí)􀆺190

第二節(jié) 社區(qū)老年人閑暇教育路徑選擇􀆺196

第四章 社區(qū)學(xué)習(xí)與辦學(xué)主體研究􀆺202

第一節(jié) 社區(qū)成人學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究􀆺202

第二節(jié) 社區(qū)托管教育研究􀆺208

第五章 遠(yuǎn)程社區(qū)教育研究􀆺215

第一節(jié) 遠(yuǎn)程教育——社區(qū)教育發(fā)展的新路徑􀆺215

第二節(jié) 基于 Moodle的遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)集成研究􀆺222

第三節(jié) 高校黨建工作網(wǎng)絡(luò)自主化研究􀆺228

第四節(jié) 農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教育滿意度研究􀆺233

參考文獻(xiàn)􀆺247

后 記􀆺259

本書內(nèi)容豐富全面，資料翔實(shí)，論述科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。本書作為廣西社區(qū)教育研究的專著，能為廣西社區(qū)教育提供理論支撐，并對構(gòu)建廣西社區(qū)教育體系及建設(shè)和諧社會有所裨益。