該書(shū)是市級(jí)課題《上?！又菪W(xué)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的比較研究》的結(jié)題成果，全書(shū)分為上下編。上編乃該書(shū)主編在其碩士論文基礎(chǔ)上改寫(xiě)而成，下編是對(duì)黃浦區(qū)蓬萊路第二小學(xué)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科教師 “有效作業(yè)”設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐的教學(xué)案例的精選。該書(shū)通過(guò)實(shí)際案例，從觀念和做法上提出了對(duì)改進(jìn)作業(yè)內(nèi)容和形式的思考，為教師設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的有效作業(yè)提供了思路，對(duì)小學(xué)教育工作者探討學(xué)生有效作業(yè)有重要的借鑒意義。

余禎

上海市黃浦區(qū)蓬萊路第二小學(xué)校長(zhǎng)。2012年華東師范大學(xué)中文系研究生畢業(yè)，并獲碩士學(xué)位。她是上海市首批名師培養(yǎng)基地學(xué)員，上海市首批優(yōu)青校長(zhǎng)后備人選，上海市第三批影子校長(zhǎng)項(xiàng)目成員，黃浦區(qū)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。曾榮獲上海市優(yōu)秀教育工作者、上海市園丁獎(jiǎng)、上海市教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵等榮譽(yù)。其撰寫(xiě)的論文曾獲得全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)、上海市教科研成果評(píng)比二等獎(jiǎng)、區(qū)一等獎(jiǎng)。由她主持的課題《上海—加州小學(xué)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的比較研究》、《“書(shū)香花園”網(wǎng)上閱讀評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與研究》和《蓬萊小鎮(zhèn)特色課程模式構(gòu)建與實(shí)踐完善研究》先后被立項(xiàng)為市級(jí)課題項(xiàng)目。

序一借鑒•研究•創(chuàng)新

序二教育： 責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

上編上海與加州小學(xué)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)之比較研究

第一章概論

第一節(jié)研究的背景

第二節(jié)研究的意義

第三節(jié)研究的基礎(chǔ)和條件

第二章上海小學(xué)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科作業(yè)的現(xiàn)狀

第一節(jié)上海小學(xué)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與作業(yè)設(shè)計(jì)的目的

第二節(jié)上海小學(xué)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

第三節(jié)上海小學(xué)生語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科作業(yè)量的調(diào)查報(bào)告

第三章加州小學(xué)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科作業(yè)的現(xiàn)狀

第一節(jié)加州小學(xué)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與作業(yè)設(shè)計(jì)的目的

第二節(jié)加州小學(xué)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

第三節(jié)加州小學(xué)生語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科作業(yè)量的調(diào)查報(bào)告

第四章加州小學(xué)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的特色

第一節(jié)關(guān)注學(xué)生興趣培養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)

第二節(jié)關(guān)注學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練的作業(yè)設(shè)計(jì)

——Thinking Map作業(yè)

第三節(jié)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)

第五章對(duì)上海小學(xué)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)改革的思考與實(shí)踐

第一節(jié)小學(xué)生語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科作業(yè)心理

第二節(jié)小學(xué)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的新思考

第三節(jié)小學(xué)中高年級(jí)熟詞免抄實(shí)驗(yàn)的研究報(bào)告

第四節(jié)小學(xué)生閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

——“書(shū)香花園”網(wǎng)上閱讀平臺(tái)

第五節(jié)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)案例

下編小學(xué)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科“有效作業(yè)”設(shè)計(jì)案例精選

精美的畫(huà)冊(cè)作文

一年級(jí)寫(xiě)話作業(yè)設(shè)計(jì)

基于多元智能理論的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

課文朗讀錄音作業(yè)設(shè)計(jì)

葉的童話

——小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文趣味習(xí)作練習(xí)的一次設(shè)計(jì)與嘗試

小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科預(yù)習(xí)信息搜集作業(yè)的設(shè)計(jì)

小學(xué)低年級(jí)造句和聽(tīng)寫(xiě)相結(jié)合的作業(yè)設(shè)計(jì)

為閱讀增添一點(diǎn)“小作料”

——如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一點(diǎn)小嘗試

這樣的寫(xiě)話，讓我們樂(lè)在其中

一封給黑柳徹子女士的邀請(qǐng)信

——公共汽車(chē)教室里的創(chuàng)意作文設(shè)計(jì)

夢(mèng)開(kāi)始的地方

一次與行規(guī)教育相結(jié)合的語(yǔ)文綠色作業(yè)設(shè)計(jì)

——一年級(jí)“我們會(huì)管理”主題語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)案例

讓你的卡通人物動(dòng)起來(lái)

作業(yè)創(chuàng)新，承載學(xué)生的希冀

——對(duì)英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思考

神奇的英語(yǔ)小書(shū)

——記二、四年級(jí)綠色英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

今天你布置了哪種作業(yè)

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的探索

小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

——以‘Mad Scientist’作業(yè)為例

改變作業(yè)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我是小小代言人

綠色作業(yè)，期待與你每一次的思維碰撞

把寫(xiě)話作業(yè)設(shè)計(jì)在蓬萊小鎮(zhèn)的情境里

由“迪士尼”主題作業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)的思考

主要參考文獻(xiàn)

后記

序一借鑒•研究•創(chuàng)新

吳立崗

余禎校長(zhǎng)主編的《學(xué)生喜歡的作業(yè)——小學(xué)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科“有效作業(yè)”設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐》一書(shū)，是一項(xiàng)具有明確的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，科學(xué)性很強(qiáng)，可供廣大語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科教師借鑒的優(yōu)秀科研成果。

余校長(zhǎng)的研究具有明確的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。2010年底，世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）正式公布2009年第四次國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）調(diào)查結(jié)果，根據(jù)OECD技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求，上海15所學(xué)校的5115名學(xué)生參加測(cè)試，結(jié)果在閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)三項(xiàng)評(píng)價(jià)中均排在第一位。這項(xiàng)評(píng)估固然反映了上海教育在全球教育領(lǐng)域的領(lǐng)先地位，令人欣喜和自豪。然而，評(píng)估報(bào)告也指出，上海學(xué)生每周校內(nèi)外上課時(shí)間比最少的國(guó)家美國(guó)和芬蘭要多出10小時(shí)以上，而這還不包括學(xué)生作業(yè)的時(shí)間。中國(guó)有史以來(lái)一直都是圍繞競(jìng)爭(zhēng)性考試開(kāi)展教育。學(xué)校每天讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)時(shí)間還延續(xù)到周末。在欣喜中也發(fā)現(xiàn)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，教育界亟待減負(fù)增效，這就是余校長(zhǎng)研究的目標(biāo)。

為了解決問(wèn)題，余校長(zhǎng)選擇“語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科”作為研究對(duì)象，利用2010年入選上海市影子校長(zhǎng)項(xiàng)目赴美國(guó)加州進(jìn)行兩個(gè)月學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)展了比較研究、調(diào)查和訪談研究。一是通過(guò)文本比較研究，發(fā)現(xiàn)《上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》提出的8個(gè)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)思想道德教育，重視閱讀和表達(dá)，關(guān)注綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，但比較寬泛，可操作性不強(qiáng)；而美國(guó)加州的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)流利的閱讀者、熟練的寫(xiě)作者、自信的演講者和積極思考的聽(tīng)眾，不但目標(biāo)明確，而且從讀、寫(xiě)、說(shuō)和聽(tīng)四個(gè)方面規(guī)定了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的、可以檢測(cè)的分年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，這也是教師作業(yè)設(shè)計(jì)的具體目的。二是通過(guò)觀察和訪談，發(fā)現(xiàn)加州小學(xué)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的現(xiàn)狀是： 1.課堂教學(xué)，以作業(yè)為主；2.記憶單詞，但沒(méi)有抄寫(xiě)；3.作業(yè)設(shè)計(jì)，關(guān)注趣味和創(chuàng)意；4.閱讀是唯一要求家長(zhǎng)簽名的回家作業(yè)。觀察還發(fā)現(xiàn)加州小學(xué)生每周一至周五的學(xué)習(xí)生活都比較有規(guī)律，校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間均為五個(gè)半小時(shí)，每天完成書(shū)面作業(yè)時(shí)間（包括非語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科）均為5—10分鐘，每天閱讀時(shí)間平均為45分鐘，每個(gè)孩子每天都有校外體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間一小時(shí)以上，睡眠時(shí)間都在10小時(shí)以上。三是通過(guò)觀察和訪談，發(fā)現(xiàn)加州小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)科名叫English Language Art，簡(jiǎn)稱ELA，字面解釋就是英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)。加州小學(xué)的教師在教授語(yǔ)言時(shí)更像是在教授一門(mén)藝術(shù)。他們并不在課堂上深入地剖析文本、大量地講讀課文、細(xì)致地推敲遣詞造句，而是把更多的時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生完成各種各樣的、充滿藝術(shù)色彩的課堂作業(yè)。首先，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)科的興趣，教師設(shè)計(jì)了很多操作性強(qiáng)的語(yǔ)言作業(yè)，例如： 1.畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)（如“我和好朋友一起開(kāi)店”、“編寫(xiě)連環(huán)畫(huà)”）；2.做做寫(xiě)寫(xiě)（如“做一張生日賀卡”、“做音樂(lè)小字典”）；3.玩玩寫(xiě)寫(xiě)（如“我編謎語(yǔ)你來(lái)猜”、“烘烤小餅干中發(fā)現(xiàn)的秘密”）。其次，也設(shè)計(jì)了許多關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的作業(yè)，例如教師設(shè)計(jì)了一種表示思維流程的思考圖，它包括圓圈圖、氣泡圖、雙重氣泡圖、流動(dòng)圖、多倍流動(dòng)圖、支架圖等八種?？梢杂眠@些思考圖來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有條理地口頭表達(dá)，可以用它們指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解和分析，也可以用它們指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思和寫(xiě)作。再次，加州的教師也關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)，包括主題系列作業(yè)（其開(kāi)放度、自由度和時(shí)間跨度較大）、觀察研究報(bào)告（這項(xiàng)作業(yè)要讓學(xué)生自主積累各學(xué)科的知識(shí)，重在語(yǔ)文能力的運(yùn)用，前后時(shí)間有時(shí)需一個(gè)月）等。

通過(guò)比較研究、調(diào)查和訪談研究，余校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)加州語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的課堂作業(yè)，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，占了課堂學(xué)習(xí)的三分之二以上的時(shí)間。無(wú)論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，教師都呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。加州所設(shè)計(jì)的作業(yè)高效低負(fù)，能很好地記載學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。

如何解決減負(fù)增效的問(wèn)題？正確的方法是： “博采眾長(zhǎng)，熔于一爐，結(jié)合實(shí)際，為我所用?！苯梃b了加州經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)先進(jìn)學(xué)校的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)后，余校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生作業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，即： 課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外聯(lián)系，各學(xué)科貫通。首先，在課堂教學(xué)中減少教師多余的講解，以學(xué)生自主作業(yè)為主；其次，在課外，要減免如機(jī)械的抄寫(xiě)熟詞等作業(yè)；再次，要進(jìn)行跨學(xué)科的語(yǔ)文綠色主題作業(yè)設(shè)計(jì)；最后，也是最重要的，一切語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)要以使學(xué)生充分地、和諧地、自由地、幸福地、可持續(xù)地提高素養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言文字能力為總目標(biāo)。因此，回國(guó)后余校長(zhǎng)以自己所在的黃浦區(qū)蓬萊路第二小學(xué)為試驗(yàn)點(diǎn)，帶領(lǐng)教師積極開(kāi)展科學(xué)研究，他們的“小學(xué)中高年級(jí)熟詞免抄實(shí)驗(yàn)”經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的科學(xué)測(cè)試獲得成功，被《上海教育科研》、《新民晚報(bào)》等媒體報(bào)道。同步開(kāi)發(fā)的“書(shū)香花園”網(wǎng)上閱讀評(píng)價(jià)系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生用課外作業(yè)節(jié)省下來(lái)的時(shí)間自主閱讀和探究。這一嘗試也取得了不小的成績(jī)。2014年，圍繞課題的不斷深入，余校長(zhǎng)還領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展綠色主題作業(yè)展的行動(dòng)研究。學(xué)校每學(xué)期確定三個(gè)全校性的主題，鼓勵(lì)教師在作業(yè)中有新意，模糊學(xué)科的界限，關(guān)注學(xué)生的興趣和綜合發(fā)展?！肮财?chē)教室”、“我是小鎮(zhèn)長(zhǎng)”、“迪士尼樂(lè)園”等不同主題的設(shè)計(jì)，使作業(yè)變得輕松好玩，學(xué)生在作業(yè)中發(fā)展個(gè)性，發(fā)展語(yǔ)言，體驗(yàn)成長(zhǎng)。

幾年來(lái)，在余校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在蓬萊路第二小學(xué)有越來(lái)越多的老師在作業(yè)設(shè)計(jì)中有了自己的想法、研究甚至創(chuàng)意，本書(shū)23個(gè)“有效作業(yè)”設(shè)計(jì)案例就是最好的證明。

最后我想說(shuō)看到蓬二教師在專業(yè)發(fā)展中迅速成長(zhǎng)，看到蓬二學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕、學(xué)習(xí)興趣和能力迅速提升，我由衷地感到高興。而像余禎那樣一心為公、艱苦工作、潛心學(xué)習(xí)、刻苦研究、與時(shí)俱進(jìn)的校長(zhǎng)，更是令人感佩！

（作者為全國(guó)中小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)專業(yè)委員會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)，上海師范大學(xué)研究員）

序二 教育： 責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

王意如

在教育上，有一個(gè)最大的誤區(qū)，那就是以為教育本身是快樂(lè)的。其實(shí)，“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！薄衙献拥倪@段話，理解為教育的目的與手段，也是可以的。教育的目的是讓我們的學(xué)生能夠在日后承擔(dān)起作為現(xiàn)代公民應(yīng)該承擔(dān)的“大任”，為了達(dá)到這個(gè)目的，學(xué)生必須學(xué)習(xí)——不管他們?cè)敢馀c否。從這個(gè)角度而言，教育的本質(zhì)并不是快樂(lè)的，而是一種責(zé)任?！叭祟?lèi)社會(huì)的教育既不是一種自然現(xiàn)象，也不是一種隨機(jī)的行為。它是人類(lèi)社會(huì)為了保證其連續(xù)性而進(jìn)行的一種系統(tǒng)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！比绻逃亲匀滑F(xiàn)象，就像餓了要吃、冷了要穿一樣，那它并不需要我們下太大功夫；如果教育是一種隨機(jī)行為，那也不需要我們面向全體，去花費(fèi)偌大的精力。正因?yàn)榻逃龑?duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展意義重大，所以才需要我們不懈地努力，為之付出艱辛也在所不辭。

承認(rèn)教育的本質(zhì)不是快樂(lè)的，并不等于就有理由讓教育成為苦役。在羅素看來(lái)，“如果煩惱只是由老師強(qiáng)加的，則完全不可??；如果煩惱系學(xué)生為實(shí)現(xiàn)某種志向而自愿忍受，且不太過(guò)分，則頗有價(jià)值?！笨梢哉f(shuō)，正因?yàn)榻逃谋举|(zhì)不是快樂(lè)的，才需要我們教育工作者投入更多的精力，盡可能地讓受教育者（尤其是未成年的），在教育過(guò)程中更多地感到快樂(lè)，以便他們?cè)诔赡曛竽芤恢北３謱?duì)學(xué)習(xí)的興趣。用斯賓塞的話說(shuō)，教育“要引導(dǎo)孩子得到‘有目的的快樂(lè)’”，也就是“先讓孩子們快樂(lè)起來(lái)，然后再給出可行的目標(biāo)”［英］赫伯特•斯賓塞： 《如何對(duì)孩子進(jìn)行教育》，轉(zhuǎn)引自《中外經(jīng)典作家說(shuō)教育》，文匯出版社，2015年，第206頁(yè)。從這個(gè)角度說(shuō)，教育者必須有一種擔(dān)當(dāng)，那就是讓本質(zhì)并不快樂(lè)的教育在過(guò)程中有較多快樂(lè)。這是一項(xiàng)幾乎不可能完成的任務(wù)，同時(shí)卻也是古往今來(lái)獻(xiàn)身于教育事業(yè)的人的不懈追求。當(dāng)“學(xué)生喜歡的作業(yè)”這個(gè)標(biāo)題出現(xiàn)在我的眼前時(shí)，我的第一感覺(jué)就是看到了一群這樣的追求者。

余禎老師以及她所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)，有著異常清醒的頭腦。當(dāng)媒體和大眾為我們的學(xué)生在PISA測(cè)試中拔得頭籌而歡呼雀躍的時(shí)候，他們作為專業(yè)的教育工作者，卻從中看到了我們學(xué)生在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)上的問(wèn)題，并下決心要改變這種狀況，“作業(yè)”是他們找到的有效的抓手。

我曾問(wèn)過(guò)很多老師： 為什么要布置作業(yè)？回答不外乎這樣幾種： 鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、檢測(cè)學(xué)習(xí)情況或糾正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，至于把作業(yè)當(dāng)作懲罰學(xué)生的手段，雖然誰(shuí)也不會(huì)明說(shuō)，但實(shí)際上是存在的。后者的錯(cuò)誤自不待說(shuō)，因?yàn)橛米鲬土P的，必須是當(dāng)事人厭憎的事情，比如失去自由。用失去自由作為懲罰，可以讓渴望自由的人改正行為上的偏差，而把作業(yè)當(dāng)作懲罰手段，無(wú)疑會(huì)加重學(xué)生對(duì)作業(yè)的厭憎。就是前面所說(shuō)的幾種，也還可以更進(jìn)一步，作業(yè)不應(yīng)該僅僅是課堂學(xué)習(xí)的輔助，作業(yè)本身也是一種學(xué)習(xí)方式?！皩W(xué)校教育的主要目標(biāo)是讓學(xué)生為靈活地適應(yīng)新問(wèn)題和新情景做好準(zhǔn)備。學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)遷移到新情景的能力是判斷學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和靈活性的重要指標(biāo)；了解學(xué)生的遷移程度有助于教育工作者評(píng)估和改進(jìn)他們的教學(xué)。當(dāng)學(xué)習(xí)者將他們所學(xué)的知識(shí)遷移到各種不同的新情景時(shí)，最有效的學(xué)習(xí)就發(fā)生了。”非?？上驳氖?，我在“學(xué)生喜歡的作業(yè)”中，就看到了這樣一種“最有效的學(xué)習(xí)”。不論是“精美的畫(huà)冊(cè)作文”，還是“一封給黑柳徹子女士的邀請(qǐng)信”，或者“我是小小代言人”，同學(xué)們都在教師所創(chuàng)設(shè)的“新情景”中，遷移他們所學(xué)到的知識(shí)，并從中得到了收獲。

此外，本書(shū)還有幾個(gè)頗有特點(diǎn)的地方：

首先，是以學(xué)生為主體的教育理念。從本書(shū)的標(biāo)題就不難看出，學(xué)生喜歡與否，被研究者放在非常重要的地位。用人文主義課程理論的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的喜歡是一種“情意因素”，有了這種情意因素的沖擊，學(xué)生才會(huì)在參與教學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。斯賓塞說(shuō)他“經(jīng)過(guò)數(shù)年來(lái)的對(duì)小斯賓塞的教育和大量心理學(xué)的研究”，發(fā)現(xiàn)“孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效”或許正是出于這樣的動(dòng)機(jī)，本書(shū)的研究者在定義什么才是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科真正有效的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，特意在“符合小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律”的要求之外，加上了“同時(shí)又是深受學(xué)生喜愛(ài)的”作為必要條件，既表現(xiàn)出對(duì)有效教學(xué)的追求，更體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。

其次，是較為開(kāi)闊的學(xué)術(shù)視野。本書(shū)主編是華師大的教育碩士、上海市首批優(yōu)秀青年校長(zhǎng)后備人選，曾赴美國(guó)加州參加由上海市教委和加州校董會(huì)聯(lián)合組織的影子校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目。其時(shí)，她就把研究目標(biāo)鎖定為“小學(xué)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)”。在考察多所學(xué)校，采訪多名教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，收集大量相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)美國(guó)加州小學(xué)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的目的與現(xiàn)狀，包括作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、作業(yè)量等都做了仔細(xì)的分析研究，以之為比照系統(tǒng)，起到了開(kāi)闊眼界、啟發(fā)思維的作用。與之前他們對(duì)于PISA測(cè)試的反應(yīng)對(duì)看，可以發(fā)現(xiàn)他們排除了任何情緒上的沾沾自喜或心理上的妄自菲薄，而是采取了客觀務(wù)實(shí)的研究態(tài)度和科學(xué)的研究方法。

再次，是認(rèn)真踏實(shí)的工作精神。本書(shū)的上編由調(diào)查報(bào)告、現(xiàn)狀分析等組成，是研究團(tuán)隊(duì)在理論探究上的努力付出和建樹(shù)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員都是普通教師，承擔(dān)著大量日常的教學(xué)工作，余禎老師還是一校之長(zhǎng)，工作之繁忙可想而知，但是他們卻做了如許的努力并形成了這樣的成果。布金漢姆說(shuō)，教師擁有研究的機(jī)會(huì)，如果他們能夠抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，他們將不僅能有力地和迅速地推進(jìn)教學(xué)的技術(shù)，并且將使教師工作獲得生命力和尊嚴(yán)。

讀這本書(shū)，我相信任何讀者都能感受到他們的生命力和尊嚴(yán)。下編則列出了23個(gè)“有效作業(yè)”的設(shè)計(jì)案例。雖然，這些案例（包括前面理論部分的探討）各行其是的痕跡比較明顯，內(nèi)容的交叉重復(fù)在所難免，但卻都具體而鮮活，操作性很強(qiáng)，可以為小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、尤其是作業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)一種全新的氣象。

如果說(shuō)，教育的最終目的是保證人類(lèi)社會(huì)健康地延續(xù)，是全人類(lèi)共同的責(zé)任，那么教育者的存在則意味著對(duì)這份責(zé)任的特別重要的擔(dān)當(dāng)，他們要讓教育變得快樂(lè)，變得生動(dòng)，變得有趣，變成孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事。余禎校長(zhǎng)及其團(tuán)隊(duì)給了我們這種信心，讓我們可以想見(jiàn)孩子們奔向受教育現(xiàn)場(chǎng)時(shí)的燦爛笑容。

是為序。

（作者為上海市語(yǔ)文教育教學(xué)研究基地副主任，華東師大中文系教授）

余禎校長(zhǎng)主編的《學(xué)生喜歡的作業(yè)——小學(xué)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科“有效作業(yè)”設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐》一書(shū)，是一項(xiàng)具有明確的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，科學(xué)性很強(qiáng)，可供廣大語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科教師借鑒的優(yōu)秀科研成果。幾年來(lái)，在余校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在蓬萊路第二小學(xué)有越來(lái)越多的老師在作業(yè)設(shè)計(jì)中有了自己的想法、研究甚至創(chuàng)意，本書(shū)23個(gè)“有效作業(yè)”設(shè)計(jì)案例就是最好的證明。

——全國(guó)中小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)專業(yè)委員會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)，上海師范大學(xué)研究員 吳立崗

如果說(shuō)，教育的最終目的是保證人類(lèi)社會(huì)健康地延續(xù)，是全人類(lèi)共同的責(zé)任，那么教育者的存在則意味著對(duì)這份責(zé)任的特別重要的擔(dān)當(dāng)，他們要讓教育變得快樂(lè)，變得生動(dòng)，變得有趣，變成孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事。余禎校長(zhǎng)及其團(tuán)隊(duì)給了我們這種信心，讓我們可以想見(jiàn)孩子們奔向受教育現(xiàn)場(chǎng)時(shí)的燦爛笑容。

——上海市語(yǔ)文教育教學(xué)研究基地副主任、華東師大中文系教授 王意如

1.該書(shū)主編余禎其撰寫(xiě)的教育論文曾獲得全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)、上海市教科研成果評(píng)比二等獎(jiǎng)、區(qū)一等獎(jiǎng)。

2.該書(shū)的作業(yè)設(shè)計(jì)從觀念和做法上提出了對(duì)改進(jìn)作業(yè)內(nèi)容和形式的思考，為教師設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的有效作業(yè)提供了思路，對(duì)小學(xué)教育工作者探討學(xué)生有效作業(yè)有重要的借鑒意義。

3.與學(xué)生作業(yè)相關(guān)的論文比較多，但將其作為一個(gè)課題來(lái)研究并將其研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)質(zhì)性的圖書(shū)，此類(lèi)作品市場(chǎng)上還不多見(jiàn)。

如何設(shè)計(jì)出讓學(xué)生喜歡的“有效作業(yè)”一直是小學(xué)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科老師關(guān)注的對(duì)象。該書(shū)主編余禎利用2010年入選上海市影子校長(zhǎng)項(xiàng)目赴美國(guó)加州進(jìn)行兩個(gè)月學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)地調(diào)研了當(dāng)?shù)囟鄠€(gè)學(xué)校，對(duì)美國(guó)加州小學(xué)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的目的與現(xiàn)狀，包括作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、作業(yè)量等都做了仔細(xì)的分析研究。通過(guò)這次考察學(xué)習(xí)，作者對(duì)學(xué)生作業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，即：課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外聯(lián)系，各學(xué)科貫通?；貒?guó)后，作者即以自己所在的黃浦區(qū)蓬萊路第二小學(xué)為試驗(yàn)點(diǎn)，帶領(lǐng)教師積極開(kāi)展學(xué)生“有效作業(yè)”的科學(xué)研究，鼓勵(lì)教師在作業(yè)中有新意，模糊學(xué)科的界限，關(guān)注學(xué)生的興趣和綜合發(fā)展?！肮财?chē)教室”、“我是小鎮(zhèn)長(zhǎng)”、“迪士尼樂(lè)園”等不同主題的設(shè)計(jì)，使作業(yè)變得輕松好玩，作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。該書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，圖文并茂，非常值得小學(xué)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科老師及相關(guān)研究者一讀。