人，從呱呱墜地到成年獨(dú)立，成長的過程需要多長時(shí)間？在中國，法律視18歲為成年人；在日本，滿20歲可以過“成人節(jié)”。當(dāng)父母把一個(gè)新生命帶到這個(gè)世界上來時(shí)，父母的肩上就多了“責(zé)任”二字，就必須為“養(yǎng)”和“育”付出自己的身心與力量。 “養(yǎng)”好孩子很重要，“育”成孩子更漫長，教育的優(yōu)劣更是直接影響孩子的一生。讓孩子接受良好的教育，是全世界父母的共同愿望、共同追求。為此，我認(rèn)為父母需要關(guān)心、了解、研究世界各國教育理念的優(yōu)劣，取長補(bǔ)短、去粗取精地用之于自己孩子的身上。
由于國內(nèi)英語教育的普及，一直以來我們對(duì)講英語國家的教育關(guān)注較多，了解較多。相反，因?yàn)檎Z言的障礙，我們對(duì)不講英語國家的教育了解較為膚淺。日本，是個(gè)發(fā)達(dá)的國家，和我們中國鄰近，時(shí)差也只有一個(gè)小時(shí)。因?yàn)槭欠怯⒄Z國家，蒙在其教育之上的“面紗”至今仍未被我們完全揭開。
日本的家長都給他們的孩子灌輸了什么？日本的學(xué)校又給他們的學(xué)生們教育了什么？如果你在日本長期生活過的話，一定對(duì)日本人“把垃圾帶回家” 的小小習(xí)慣不感陌生。“把垃圾帶回家”，在日本可不只是口號(hào)。這樣的習(xí)慣，在日本就像出門時(shí)一定要穿衣服，走路時(shí)一定要穿鞋子一樣自然！沒有人刻意去做，更沒有人發(fā)號(hào)施令。這樣的習(xí)慣、這樣的素質(zhì)，與他們從小就接觸的、從小就看見的成年人的言傳身教不無密切的關(guān)系。與日本人打交道多了，我經(jīng)?？匆娂议L們這樣的小動(dòng)作：在一個(gè)會(huì)議結(jié)束的會(huì)場(chǎng)、一次運(yùn)動(dòng)練習(xí)后的球場(chǎng)，在任何一個(gè)公眾場(chǎng)所，任何一位家長都能發(fā)現(xiàn)并不經(jīng)意地?fù)炱鹱约荷磉呑烂嫔?、地面上的小紙屑、碎垃圾，很自然地裝進(jìn)自己的衣袋中或隨身攜帶的小塑料袋里，帶回家中。不要說家長們這樣的日常小動(dòng)作能夠熏陶他們的孩子，就連我們這些常年生活在日本的外國人，也能不自覺地照搬照做。由此看來，逐步關(guān)心、了解和研究這個(gè)鄰近國家的教育，肯定會(huì)對(duì)我們有所幫助。
之所以呼吁我們國內(nèi)家長們更多地關(guān)心、了解和研究日本教育，還源于我及孩子在日本的跨國學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。伴隨孩子們接受了日本的學(xué)校教育之后，我深感兩國教育的不同。我本人在國內(nèi)接受了18年的系統(tǒng)教育，小學(xué)5年，初中3年，高中2年，本科5年和碩士3年。在那個(gè)義務(wù)教育尚未普及的年代，18年的教育比一般同齡人的要漫長一些，也算完整一些。我的人生能夠拾級(jí)而上，就是那個(gè)年代扎實(shí)地學(xué)習(xí)的結(jié)果。20世紀(jì)90年代初，我被洶涌的出國浪潮“推”出了國門，陰差陽錯(cuò)地來到了日本。拿到了日本的簽證我才從零開始學(xué)習(xí)日語，那天不怕地不怕的青春歲月仿佛就在昨日。如果不是看到身邊孩子們已經(jīng)長大，還真忘記了自己的年齡，忘記了那些逝去的歲月。2015年，我的兩個(gè)孩子一個(gè)讀大學(xué)二年級(jí)，一個(gè)剛剛考上高中。他們出生在東京，自然而然地接受了日本的全程教育，入保育院，轉(zhuǎn)幼兒園，上小學(xué)，升初中，讀高中，考大學(xué)。我曾馬不停蹄地接送幼小的他們?nèi)プx課外私塾，緊張不安地陪伴他們經(jīng)歷各階段的升學(xué)考試，也曾跟隨著他們跨國轉(zhuǎn)學(xué)。20年彈指一揮間，凡是他們學(xué)校的教學(xué)參觀活動(dòng)，我都努力去參加、去體驗(yàn)。因?yàn)槲乙蚕肽慷?、感受異國的學(xué)校生活。學(xué)校的PTA（家長教師協(xié)會(huì)），我主動(dòng)參加了四屆（四年），因?yàn)槲覍?shí)在好奇這個(gè)自己聞所未聞的家長組織。孩子們每一個(gè)階段的結(jié)束，都是我了解日本教育的一次升華。他們小學(xué)一年級(jí)開始課外英語口語班，二年級(jí)開始課外私塾，此后一直就沒有中斷過學(xué)校內(nèi)和學(xué)校外的學(xué)習(xí)。在中國，“私塾”這個(gè)詞基本只在談?wù)摴糯逃龝r(shí)才會(huì)出現(xiàn)。在日本，私塾存在于現(xiàn)代，而且非常強(qiáng)大，無論是在規(guī)模上還是在考學(xué)的力量上都勝于學(xué)校。我跟隨孩子們?cè)谌毡镜膶W(xué)校內(nèi)外摸爬滾打，孩子們成長中所遇到的許許多多問題，我和孩子們一樣陌生地第一次面對(duì)。孩子們從幼兒園到考大學(xué)經(jīng)歷的所有坎坎坷坷，帶來的所有歡笑和淚水，我和孩子們一樣地初次體驗(yàn)。畢業(yè)分別常用的“色紙”（留言板）的笑話、準(zhǔn)考證上“證明相片”的尷尬、納涼晚會(huì)“鶴立雞群” 的無奈，我和孩子們一同經(jīng)歷。到如今，仍不得不時(shí)常向孩子們請(qǐng)教日語的我，還在和孩子們共同成長?，F(xiàn)在，對(duì)日本的學(xué)校教育，我雖不敢講自己了如指掌，卻能說我和孩子們完整地經(jīng)歷過了。這，也正是我能向國內(nèi)家長們介紹日本教育的基礎(chǔ)和保證。
本書中我把自己在日本陪伴孩子們接受教育近20年的經(jīng)歷按時(shí)間先后順序匯成章節(jié)，把孩子們接受的各個(gè)階段的教育與我在國內(nèi)接受的教育相對(duì)比，力爭(zhēng)向讀者介紹那些國內(nèi)沒有的新穎之處：日本學(xué)校里的好學(xué)生是什么樣子的，日本的學(xué)生會(huì)是如何為學(xué)生服務(wù)、指揮老師參加活動(dòng)的，日本的家長組織PTA是怎樣在家長和學(xué)校間奔走的，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)又是怎樣聲勢(shì)浩大地牽動(dòng)著學(xué)生靈魂的。書中還介紹了俱樂部活動(dòng)、修學(xué)旅行這些我們國內(nèi)大部分學(xué)校都沒有開展過的活動(dòng)，意在讓大家了解日本孩子們豐富的校園生活。書中還提醒廣大的家長們思考：為什么在日本的考試考學(xué)中一個(gè)叫作“偏差值”的概念就能評(píng)價(jià)不同學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞，判斷和評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?cè)谡麄€(gè)群體中的排名以及報(bào)考志愿學(xué)校的合格可能性？校外的私塾教育是怎樣凌駕于學(xué)校之上的？大學(xué)考試中，一條“最低報(bào)名分?jǐn)?shù)線”就能人為地控制報(bào)名考試的人數(shù)又是怎么回事？希望讀者能帶著這些疑問去讀這本書，相信您讀后一定能更透徹地了解日本的教育體制。
為了便于國內(nèi)讀者特別是那些計(jì)劃到日本留學(xué)、居住的家庭更直接地接觸日本教育體系，本書中多處沿用了日本慣用稱謂和日文漢字名稱。書中的前部為保育院和幼兒園內(nèi)容，主要描述“養(yǎng)”孩子的瑣事；中部為小學(xué)、初中義務(wù)教育部分，描述孩子學(xué)和玩兼顧的快樂事情；后部為私塾和考學(xué)部分，可以歸到艱辛“育”子的范疇。書中還提到了一些怎么也繞不開的生活常識(shí)，這部分多使用小貼士的形式做單獨(dú)說明。書中還穿插介紹了一些有意思的趣事，比如，一種新穎的抽簽游戲、一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目的規(guī)則、幼兒園巴士接送的小插曲、從學(xué)校校車中看到的溫暖……希望它們能消除讀者閱讀的枯燥感。書中也引用了一些社會(huì)上公開發(fā)表的調(diào)查數(shù)字和表格，甚至有一些是原文的引用和翻譯，還插入了我的孩子們?cè)趯W(xué)?；顒?dòng)中的相片，意在讓我的解釋更準(zhǔn)確、說明更形象。書中還載錄了多篇我伴隨孩子們考高中、考大學(xué)的日記，希望那顆跳動(dòng)在異國他鄉(xiāng)、望子成龍的母親之心，能夠同時(shí)跳動(dòng)在文字之中，跳動(dòng)在讀者的心中。
中國的國門開放近40年了，先期邁出國門的“弄潮兒”如今已經(jīng)在外國的土地上生根、開花、結(jié)果。他們的下一代順理成章地接受著當(dāng)?shù)貒业慕逃?，陸陸續(xù)續(xù)地步入了當(dāng)?shù)貒业拇髮W(xué)。同時(shí)，一些生活在國內(nèi)的同齡人，也將孩子送到了國外接受教育。于是，形成了一個(gè)新的社會(huì)現(xiàn)象，那就是在國外接受教育的中國孩子越來越多，出國留學(xué)的孩子年齡越來越小。這些孩子回到家中接觸的是中國式的語言和環(huán)境，邁出家門面對(duì)的則是當(dāng)?shù)貒业牧?xí)慣和競(jìng)爭(zhēng)。怎樣讓他們?cè)趪庖材芙邮芰己玫慕逃?，牽?dòng)著這些孩子的父母的心。我們不妨也看看日本的孩子們?cè)趪馍蠈W(xué)、留學(xué)是個(gè)什么樣子。2003年8月至2010年3月，我隨先生回中國工作了一段時(shí)間，考慮到孩子們今后依舊需要與日本國內(nèi)的教育體制銜接，我們將孩子們送入日本國內(nèi)學(xué)校在中國的分校近七年。這七年中我零距離地看到了日本人的子女在國外學(xué)習(xí)和生活的苦樂之事。書中有一章描述日本孩子在中國留學(xué)，通過那一章的文字讀者可以了解日本的小留學(xué)生們?cè)趪馍蠈W(xué)的事情。
有數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在生活在日本的華人有80萬之多。相信和我一樣，子女在各階段學(xué)校學(xué)習(xí)的中國家庭不在少數(shù)；和我一樣，與孩子們一起第一次面對(duì)日本學(xué)校的中國家長也不在少數(shù)；和我一樣，對(duì)孩子們的考學(xué)升學(xué)不知不懂、困惑重重的中國父母更是不在少數(shù)。我希望本書的內(nèi)容能為更多的在日華人以及國內(nèi)那些想把孩子送去日本求學(xué)的家庭所關(guān)注，本書所敘述的失敗或成功案例能讓這些家庭的孩子在日本接受教育時(shí)少走彎路，我自省自悟的數(shù)條感觸和結(jié)論能為這些家庭的孩子的人生之路成功點(diǎn)燈、導(dǎo)航！
