作為教學(xué)五環(huán)節(jié)之一，作業(yè)正得到廣大教師和教育行政部門越來越多的關(guān)注；同時(shí)，作業(yè)也逐漸成為有效減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的一個(gè)重要研究方向。本書通過對(duì)作業(yè)題、課時(shí)作業(yè)、單元作業(yè)等的評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)、反饋等給出一些處理方案，為作業(yè)提供一個(gè)可以量化測得的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以提高作業(yè)的解釋性；為作業(yè)設(shè)計(jì)提供一條具有較高操作性的流程，并借助“可視化”的技術(shù)工具提高具體設(shè)計(jì)的精確性，以提高作業(yè)設(shè)計(jì)的可行性；為教師進(jìn)行作業(yè)反饋提供一定的參照系，以優(yōu)化作業(yè)反饋的效度。本書對(duì)初中數(shù)學(xué)教師尤其是低教齡的教師極具參考價(jià)值，有利于幫助教師科學(xué)布置作業(yè)，也有利于教育減負(fù)。

顧躍平：上海市數(shù)學(xué)特級(jí)教師，黃浦區(qū)數(shù)學(xué)教研員，現(xiàn)為中國數(shù)學(xué)奧林匹克高級(jí)教練員，上海市數(shù)學(xué)會(huì)理事。

魯海燕：上海市第十中學(xué)數(shù)學(xué)教研組組長，中學(xué)高級(jí)教師，數(shù)學(xué)教育碩士；黃浦區(qū)學(xué)科帶頭人。

章　初中數(shù)學(xué)作業(yè)的品質(zhì)狀況分析

節(jié)　初中數(shù)學(xué)作業(yè)品質(zhì)狀況調(diào)查

第二節(jié)　初中數(shù)學(xué)作業(yè)有關(guān)問題及案例

第二章　初中數(shù)學(xué)作業(yè)的框架體

節(jié)　初中數(shù)學(xué)作業(yè)框架體系的建立

第二節(jié)　初中數(shù)學(xué)框架體系指標(biāo)設(shè)定案例

第三章　初中數(shù)學(xué)作業(yè)的“可視化”設(shè)計(jì)

節(jié)　初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀調(diào)查

第二節(jié)　初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)“可視化”流程的建立

第三節(jié)　初中數(shù)學(xué)“可視化”設(shè)計(jì)案例

第四章　初中數(shù)學(xué)作業(yè)的“可視化”反饋

節(jié)　初中數(shù)學(xué)作業(yè)“可視化”反饋流程的建立

第二節(jié)　初中數(shù)學(xué)“可視化”反饋實(shí)踐案例

第五章　初中數(shù)學(xué)開放性、實(shí)踐性作業(yè)的編制

節(jié)　初中數(shù)學(xué)開放性、實(shí)踐性作業(yè)的特征初探

第二節(jié)　初中數(shù)學(xué)開放性、實(shí)踐性作業(yè)的編制策略

第三節(jié)　初中數(shù)學(xué)開放性、實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)施案例

第四節(jié)　初中數(shù)學(xué)開放性、實(shí)踐性作業(yè)匯編

附錄

附錄１　上海市初中數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)框架

附錄２　上海市初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)（前測）文本分析報(bào)告

附錄３　上海市初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)（后測）文本分析報(bào)告

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