目 錄
我的閱讀課堂
教得理性而大氣
《中彩那天》教學(xué)實 錄 / 3
讀書須知出入法 賈志敏 / 10
備課時的兩次追問 / 12
橫看成嶺側(cè)成峰
《的聽眾》磨課記錄 / 15
從教課文走向教語文——與景洪春老師磨課 吳忠豪 / 28
其實我們可以更酣暢地對話 / 30
尊重原初體驗，提升言語智 慧
《看不見的愛》教學(xué)實錄與反思 / 35
看得見的學(xué)習(xí)，看得見的成長——景洪春老師《看不見的愛》教學(xué)賞析 冷玉斌 / 45
語境，還是語境 / 50
雄辯中的“大”境界
《晏子使楚》（課時）教學(xué)實錄 / 52
讓我們的語文課蕩起雙槳 蘭保民 / 61
《晏子使楚》文本解讀與教學(xué)建議 / 65
比較中甄別，表達中習(xí)得
《我們家的男子漢》教學(xué)實錄與反思 / 70
充滿思維張力的語文課 謝江峰 / 79
好一個“優(yōu)先發(fā)言 卡” / 82
在比喻的叢林里
《觀潮》教學(xué)實 錄 / 85
向青草更青處邁 進——景洪春老師的《觀潮》與語文課堂的學(xué)習(xí)深度 于 龍 / 93
兒童習(xí)作常見病例研究初探 / 97
自出機杼，遇水搭橋
《趙州橋》教學(xué)實錄 / 106
“老課文”教出新境界——評景洪春老師執(zhí)教《趙州橋》 陳 濤 / 114
我是助教（外四 篇）——我這樣當(dāng)語文老 師 / 116
涵泳語言興味長
《火燒云》教學(xué)實錄與反思 / 121
語文教師的立場 薛 峰 / 128
積累語用經(jīng)驗，提升語感品質(zhì) / 129
目 錄 | 3
朗朗書聲，挽住如飛的“日 子”
《匆匆》教學(xué)實 錄與評析 / 134
聚焦語用，還需凸顯文體特點——評景洪春老師執(zhí)教《匆匆》 王林波 / 143
一切皆“著我之 色”——《匆匆》教學(xué)手記 / 145
故事里藏著智與理
《狐貍分奶酪》教學(xué)實錄 / 148
“鏈”之教學(xué)藝術(shù) 張敏華 / 161
低段教師要善于搭建“言語橋 梁” / 163
我的作文課堂
欣賞 實踐 內(nèi) 化
《作文月報》講評課教學(xué)實錄與反思 / 169
由“悅納”開啟的作文教學(xué) 周益民 / 180
《作文月報》的校際聯(lián)動實驗 / 183
作文課堂亦是“學(xué) 堂”
《讀古文編故事》教學(xué)實錄 / 189
用“活”方法，教“活”古文——評景洪春老師執(zhí)教《讀古文編故事》 張學(xué)偉/ 199
順學(xué)而教——作文教學(xué)的路徑 / 203
我的讀書筆記
為師者，必須有精湛的思 想——讀于漪新著《語文的尊嚴(yán)》有感 / 213
芬芳的幽香永駐人 間——讀唐蘭先生《中國文字學(xué)》 / 218
種出一棵屬于自己的樹——讀陳望道《修辭學(xué)發(fā)凡》有感 / 223
大家“小書”，教你寫作——王鼎鈞《作文七巧》讀后感 / 229
于漪作文講評課的教學(xué)論透視——《于漪老師教作文》等書讀后有感 / 233
代后記 從“如臨其境”走向“身歷其境” / 239
