本書是“我是（你的）一本書”系列中的一本。它以一本書的口吻講述了自己與小讀者之間發(fā)生的故事，當(dāng)一本書被包裝起來沒能被讀者打開的時候，它的心情如何；當(dāng)小讀者把這本書帶到教室，它會遭遇什么……這些圍繞孩子的校園和家庭生活所發(fā)生的故事生動有趣，貼近孩子的生活。該書設(shè)置巧妙，逐漸從繪本過渡到橋梁書，再到小說，文字量逐步增加，利用閱讀分級提升的方式，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

作者：（德）卡蒂亞·弗里克斯，女，童書作家和翻譯。出版過多部童書作品。除了童書寫作外，她還一直從事翻譯工作。

繪者：（德）蒂內(nèi)·舒爾茨，女，自由插畫師。自幼喜愛繪畫，大學(xué)就讀繪畫設(shè)計專業(yè)。創(chuàng)作的插畫活潑可愛，充滿童趣。

譯者：張穎，畢業(yè)于北京外國語大學(xué)，德語翻譯理論與實踐專業(yè)碩士研究生，中國翻譯協(xié)會會員，翻譯經(jīng)驗豐富，累計翻譯字數(shù)超50萬字。

我在這兒！——2

我喜歡胡思亂想——12

飛翔的嬰兒米糊和一個小偷——48

不太順利的書本介紹——74

墨跡馬戲團——114

無

1.分級閱讀

書中各個故事采用難度、文字量等逐步提升進行過度，從繪本到橋梁書，再到小說，利用閱讀分級提升的方式，始終以循循善誘的姿態(tài)，引導(dǎo)孩子走向書本、進入閱讀狀態(tài)，在讀中樂，在樂中讀，激發(fā)孩子讀書熱情，體驗閱讀的美好感覺。

2.貼近現(xiàn)實

書中設(shè)置了教室、家庭、公園、馬戲表演場等不同的情境，圍繞孩子的校園和家庭生活，文字淺近，故事貼近孩子、貼近學(xué)校生活，插圖風(fēng)格鮮活，讓書本現(xiàn)身表演，情趣盎然，引發(fā)孩子閱讀興趣。

3.互動性強

書中采用擬人化的方式，以一本書的口吻講述故事，通過插圖的繪制和設(shè)計巧思，以及語言文字間與孩子的互動，激發(fā)他們對圖書的喜愛、對生活的熱情、對學(xué)習(xí)尤其是閱讀的關(guān)切，趣味性強。

隨著音樂的響起，克萊恩老師走上了馬戲場，開始致歡迎詞。她穿上了團長的衣服，也戴上了禮帽。

“歡迎大家來觀看我們的馬戲團表演！”她鄭重地宣布，“很高興你們都來了。孩子們勤奮地訓(xùn)練了一個星期，排練了很多技巧。在這個過程中，他們挑戰(zhàn)了自己的個人極限，并學(xué)會了，有時候需要勇氣來……”

她的演講太無聊了，我都快睡著了。

“這不行！”我對伊西說，緊緊抓住我的兩側(cè)書頁——幾個字呼嘯而出。

“精彩的表演馬上開始！”這幾個字從克萊恩老師的頭上飄過，觀眾們開始瘋狂地鼓掌。

“我馬上回來！”我對伊西說完，直接跳上蹦床。被蹦床彈到空中后，我迅速抓住幾個字，但其他字還在漂浮。我讓自己再一次掉到蹦床上，但我撞到了錯誤的位置，所以我向上彈出的角度偏離了。

我差一點就擊中了克萊恩老師的頭。不過，我把她的帽子打掉了。帽子和我轉(zhuǎn)了幾圈，最后，它落在克萊恩老師伸出的手中，而我……落在帽子里。

觀眾興奮地歡呼起來。我對自己的“壯舉”感到非常滿意。不過我也得承認，克萊恩老師接住我的時機非常巧妙。

然而，這種敬佩的心情并沒持續(xù)多久，因為我很擔(dān)心我的文字們被發(fā)現(xiàn)。

“伊西！”我喊道，“幫幫我！”

“好的，伙計！”伊西用力推動足球，跳了上去，帶著它沖向蹦床。它們優(yōu)雅地落到蹦床上，又呼嘯著飛了起來。當(dāng)?shù)竭_最高點時，伊西跳上高架秋千，迅速將一根絲纏繞在上面，向文字的方向擺動。最后，它伸出長長的腿，接住還在空中的一個又一個文字。

“謝謝你！”我喊道。

伊西順著繩索快速向我們爬過來，把文字扔給了我。我打開書頁，趕緊把它們藏起來。

觀眾們看呆了，而克萊恩老師甚至沒反應(yīng)過來發(fā)生了什么。她手里拿著禮帽，向觀眾鞠了一躬，走到箱子前，把我和伊西一起放在箱子上。她再次鞠躬，然后消失在后臺。