本書(shū)是一部研究思維品質(zhì)理論、總結(jié)和梳理英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐、探討思維品質(zhì)發(fā)展與英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系的著作。全書(shū)分為12章，每一章分為幾個(gè)小節(jié)。先講述思維品質(zhì)的概念和內(nèi)涵、思維品質(zhì)與英語(yǔ)教育的關(guān)系、思維品質(zhì)的發(fā)展條件等，然后分別從故事教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、閱讀教學(xué)等角度闡述影響思維品質(zhì)發(fā)展的問(wèn)題及發(fā)展思維品質(zhì)的策略，最后探討思維靈活性的培養(yǎng)以及思維品質(zhì)的觀察視角。在闡述理論時(shí)多結(jié)合課例，使得理論與實(shí)踐相結(jié)合，易于理解，實(shí)操性強(qiáng)。本書(shū)既可作為英語(yǔ)教學(xué)研究者的參考書(shū)，又可作為英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)材料。

張?zhí)﹦?，男，中山市教研室初中英語(yǔ)教研員，中山市學(xué)科帶頭人，廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”名教師培養(yǎng)對(duì)象?，F(xiàn)為北京師范大學(xué)外文學(xué)院博士研究生。主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐、思維品質(zhì)、語(yǔ)篇分析、考試命題等。發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，有多項(xiàng)研究成果獲獎(jiǎng)。

第一章 思維品質(zhì)與英語(yǔ)教育

第一節(jié) 思維品質(zhì)的概念與內(nèi)涵/1

第二節(jié) 思維品質(zhì)與英語(yǔ)教育的關(guān)系/3

第三節(jié) 思維品質(zhì)發(fā)展與英語(yǔ)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)/5

第二章? 思維品質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)

第一節(jié) 影響思維品質(zhì)發(fā)展的因素/9

第二節(jié) 思維品質(zhì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題分析/18

第三節(jié) 思維品質(zhì)發(fā)展的條件/27

第四節(jié) 思維品質(zhì)發(fā)展的途徑與方法/38

第三章 故事教學(xué)與思維品質(zhì)發(fā)展

第一節(jié) 故事與故事教學(xué)/45

第二節(jié) 故事教學(xué)對(duì)思維品質(zhì)發(fā)展的影響/47

第三節(jié) 故事教學(xué)中影響思維品質(zhì)發(fā)展的問(wèn)題分析/50

第四節(jié) 在故事教學(xué)中發(fā)展思維品質(zhì)的策略/63

第四章 詞匯教學(xué)與思維品質(zhì)發(fā)展

第一節(jié) 詞匯與詞匯教學(xué)/70

第二節(jié) 詞匯教學(xué)對(duì)思維品質(zhì)發(fā)展的影響/74

第三節(jié) 詞匯教學(xué)中影響思維品質(zhì)發(fā)展的問(wèn)題分析/76

第四節(jié) 在詞匯教學(xué)中發(fā)展思維品質(zhì)的策略/81

第五章 語(yǔ)音教學(xué)與思維品質(zhì)發(fā)展

第一節(jié) 語(yǔ)音與語(yǔ)音教學(xué)/88

第二節(jié) 語(yǔ)音教學(xué)對(duì)思維品質(zhì)發(fā)展的影響/92

第三節(jié) 語(yǔ)音教學(xué)中影響思維品質(zhì)發(fā)展的問(wèn)題分析/94

第四節(jié) 在語(yǔ)音教學(xué)中發(fā)展思維品質(zhì)的策略/98

第六章 語(yǔ)法教學(xué)與思維品質(zhì)發(fā)展

第一節(jié) 語(yǔ)法與語(yǔ)法教學(xué)/104

第二節(jié) 語(yǔ)法教學(xué)對(duì)思維品質(zhì)發(fā)展的影響/106

第三節(jié) 語(yǔ)法教學(xué)中影響思維品質(zhì)發(fā)展的問(wèn)題分析/108

第四節(jié) 在語(yǔ)法教學(xué)中發(fā)展思維品質(zhì)的策略/110

第七章 聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與思維品質(zhì)發(fā)展

第一節(jié) 聽(tīng)說(shuō)與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)/116

第二節(jié) 聽(tīng)說(shuō)教學(xué)對(duì)思維品質(zhì)發(fā)展的影響/119

第三節(jié) 聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中影響思維品質(zhì)發(fā)展的問(wèn)題分析/121

第四節(jié) 在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中發(fā)展思維品質(zhì)的策略/126

第八章 閱讀教學(xué)與思維品質(zhì)發(fā)展

第一節(jié) 閱讀與閱讀教學(xué)/133

第二節(jié) 閱讀教學(xué)對(duì)思維品質(zhì)發(fā)展的影響/135

第三節(jié)? 閱讀教學(xué)中影響思維品質(zhì)發(fā)展的問(wèn)題分析/137

第四節(jié) 閱讀材料的補(bǔ)充/145

第五節(jié) 在閱讀教學(xué)中發(fā)展思維品質(zhì)的策略/154

第九章 寫(xiě)作教學(xué)與思維品質(zhì)發(fā)展

第一節(jié) 寫(xiě)作與寫(xiě)作教學(xué)/165

第二節(jié) 寫(xiě)作教學(xué)對(duì)思維品質(zhì)發(fā)展的影響/167

第三節(jié) 寫(xiě)作教學(xué)中影響思維品質(zhì)發(fā)展的問(wèn)題分析/170

第四節(jié) 在寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)展思維品質(zhì)的策略/176

第十章? 主題意義探究與思維品質(zhì)發(fā)展

第一節(jié) 主題意義探究的內(nèi)涵/182

第二節(jié) 主題意義探究對(duì)思維品質(zhì)發(fā)展的影響/185

第三節(jié) 主題意義探究視闖下發(fā)展思維品質(zhì)的活動(dòng)問(wèn)題分析/186

第四節(jié) 主題意義探究視闖下發(fā)展思維品質(zhì)的思路與實(shí)踐/192

第十一章 思維靈活性的培養(yǎng)

第一節(jié) 思維靈活性培養(yǎng)的價(jià)值/200

第二節(jié) 在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)思維靈活性的策略/202

第三節(jié) 在故事教學(xué)中培養(yǎng)思維靈活性的策略/210

第四節(jié) 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)思維靈活性的策略/218

第十二章 思維品質(zhì)的觀察視角

第一節(jié) 思維品質(zhì)的測(cè)量/225

第二節(jié) 思維品質(zhì)的觀察手段/227

參考文獻(xiàn)/236

序

語(yǔ)言與思維密不可分，相互促進(jìn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程能夠促進(jìn)思維的發(fā)展，而思維的發(fā)展又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。大量的研究表明，不僅母語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)思維的發(fā)展，外語(yǔ)或第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也能進(jìn)一步促進(jìn)思維的發(fā)展。這就是為什么英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的重要原因之一。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版2020年修訂)以及《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)都將思維品質(zhì)列為英語(yǔ)課程要發(fā)展的學(xué)生核心素養(yǎng)。這意味著發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)是英語(yǔ)課程的重要目標(biāo)之一。也就是說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)不是可有可無(wú)的，而是重要的目標(biāo)要求。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)提出了宏觀和中觀層面上的要求與建議，但這些要求與建議需要在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)和體現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，一線英語(yǔ)教師對(duì)如何發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)還存在諸多困惑和困難，比如有些教師對(duì)在英語(yǔ)課程中發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的重要性認(rèn)識(shí)還不夠，有些教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)還不利于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，有些教師還缺乏培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效策略與方法。

國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育界雖出現(xiàn)了一大批關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的文章，這些文章也研究了培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的價(jià)值、策略與方法等。但到目前為止，系統(tǒng)、完整地闡述如何在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的專著還不多見(jiàn)。張?zhí)﹦偟膶Ｖ痘谒季S品質(zhì)發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)理念與實(shí)踐》就是在這一背景下撰寫(xiě)的。該書(shū)對(duì)思維品質(zhì)發(fā)展目標(biāo)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)現(xiàn)具有重要參考價(jià)值和意義。

我認(rèn)識(shí)泰剛已經(jīng)有很多年。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)提出“促進(jìn)心智發(fā)展”目標(biāo)以來(lái)，泰剛就開(kāi)始研究在英語(yǔ)課程中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略與方法。10余年來(lái)，泰剛主持了多項(xiàng)關(guān)于思維品質(zhì)發(fā)展的課題，發(fā)表了多篇關(guān)于思維品質(zhì)發(fā)展的系列文章，形成了在中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的系統(tǒng)性研究成果，這些成果不僅僅局限于實(shí)踐層面，還涉及到理論層面。

本書(shū)不僅闡述了在英語(yǔ)課程中發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的基本理論問(wèn)題，更從不同的課型入手，通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)例闡述了發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)策略、活動(dòng)設(shè)計(jì)等。泰剛對(duì)如何發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)有很多獨(dú)特的見(jiàn)解，比如，他提出了發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的基本條件如教材、教師素養(yǎng)、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)等。他還提出了通過(guò)觀察判斷學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展水平的方法，這些研究引人思考，讓人眼前一亮。

泰剛是多年從事基礎(chǔ)英語(yǔ)教研工作的市級(jí)英語(yǔ)教研員，也是一位學(xué)術(shù)研究者，在業(yè)內(nèi)具有一定的影響力和知名度，本書(shū)是他多年來(lái)堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究的重要成果。泰剛也是我指導(dǎo)的博士研究生。我為他取得的成績(jī)感到驕傲和自豪，同時(shí)也希望他在學(xué)術(shù)的道路上走得更遠(yuǎn)、更好。

程曉堂

2023年3月于北京

作為一名初中英語(yǔ)教研員、中山市學(xué)科帶頭人，張?zhí)﹦倢⒆约憾嗄陙?lái)對(duì)思維品質(zhì)的理論研究與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐做了總結(jié)和梳理，寫(xiě)成了《基于思維品質(zhì)發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)理念與實(shí)踐》一書(shū)，以更深的視角帶讀者認(rèn)識(shí)思維品質(zhì)，認(rèn)識(shí)思維品質(zhì)發(fā)展與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系。

本書(shū)邏輯十分清晰，先講述思維品質(zhì)的概念和內(nèi)涵、思維品質(zhì)與英語(yǔ)教育的關(guān)系、思維品質(zhì)的發(fā)展條件等；然后分別從故事教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、主題意義探究等角度闡述影響思維品質(zhì)發(fā)展的問(wèn)題以及發(fā)展思維品質(zhì)的策略；最后講思維靈活性的培養(yǎng)以及思維品質(zhì)的觀察視角。作者在闡述理論時(shí)大多結(jié)合課例，理論與實(shí)踐相結(jié)合，易于理解，實(shí)操性強(qiáng)。本書(shū)既可作為英語(yǔ)師范生和英語(yǔ)教學(xué)研究者的參考書(shū)，又可作為英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)材料。

?思維不是純粹的“抽象概念”，它具有清晰的概念內(nèi)涵與外延、穩(wěn)定的內(nèi)在結(jié)構(gòu)以及外在表現(xiàn)——思維品質(zhì)。

?思維品質(zhì)是英語(yǔ)課程目標(biāo)之一，在英語(yǔ)課程中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)既有助于實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)發(fā)展目標(biāo)，又有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。

?在英語(yǔ)課程中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)需要教師具有較高的思維品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、考試評(píng)價(jià)等要有利于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。