荷蘭的Kluwer學(xué)術(shù)出版社（Kluwer Academic Publishers）于世紀(jì)之交推出了由美國(guó)費(fèi)城賓夕法尼亞大學(xué)的肯•托平（Ken Tobin）主編的《科學(xué)與技術(shù)教育書(shū)系》（Science & Technology Education Library），其中的第五冊(cè)為美國(guó)洛杉磯南加州大學(xué)的威廉•麥克馬斯（William F. McComas）主編的《科學(xué)教育中的科學(xué)本質(zhì)：理論和策略》（The Nature of Science in Science Education--Rationales and Strategies）。澳大利亞悉尼新南威爾士大學(xué)的邁克爾•馬特休斯（Michael R. Matthews）為該書(shū)作序，主編威廉•麥克馬斯還撰寫(xiě)了該書(shū)第一部分的所有三章。

本書(shū)包括四個(gè)部分，共21章：第一部分 闡釋理論：理科教學(xué)中整合科學(xué)本質(zhì)；第二部分 傳授科學(xué)本質(zhì)：計(jì)劃、方法和策略；第三部分 傳授科學(xué)本質(zhì)：課程和課程要素；第四部分 科學(xué)本質(zhì)的評(píng)價(jià)。

作為本領(lǐng)域的第一本專(zhuān)著，《科學(xué)教育中的科學(xué)本質(zhì)：理論和策略》介紹了在科學(xué)教育中整合科學(xué)史和科學(xué)哲學(xué)的理論以及讓各種類(lèi)型的學(xué)習(xí)者分享這些重要內(nèi)容的方法。該書(shū)不僅給出了科學(xué)教育中科學(xué)本質(zhì)的要素，而且提供了一系列有助于學(xué)生和教師學(xué)習(xí)這一重要內(nèi)容的方法。同時(shí)，該書(shū)還提供了大量的國(guó)外相關(guān)研究文獻(xiàn)信息。

《科學(xué)教育中的科學(xué)本質(zhì)：理論和策略》一書(shū)直接關(guān)注常常被忽視的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，對(duì)所有已經(jīng)從事和將要從事科學(xué)教育事業(yè)的讀者而言，該書(shū)的翻譯出版不僅具有重要的借鑒意義，同時(shí)也非常有利于國(guó)內(nèi)的讀者了解國(guó)外同類(lèi)研究的進(jìn)展。

英文原版主編威廉•麥克馬斯（William F. McComas）曾在賓夕法尼亞州擔(dān)任過(guò)13年的物理科學(xué)、生物學(xué)和環(huán)境科學(xué)教師，在此期間他獲得了生物和物理科學(xué)的碩士學(xué)位。1991年他獲得了衣阿華州立大學(xué)的科學(xué)教育博士學(xué)位。他現(xiàn)在位于洛杉磯的南加利福利亞大學(xué)任科學(xué)教育促進(jìn)中心的教授和主要負(fù)責(zé)人，任教的課程包括科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)教育問(wèn)題選講、高等理科教學(xué)法。他的研究興趣包括非正式的科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)本質(zhì)與理科教學(xué)的關(guān)系、進(jìn)化論教育相關(guān)的問(wèn)題以及科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)室的作用。最近他獲得了全美理科教師教育協(xié)會(huì)（AETS）頒發(fā)的“杰出理科教師教育者”的稱(chēng)號(hào)。

本書(shū)由南京師大課程與教學(xué)研究所李廣洲教授、化學(xué)課程與教學(xué)論方向博士研究生劉前樹(shù)翻譯。南京師大化學(xué)課程與教學(xué)論方向博士研究生孟獻(xiàn)華、碩士研究生湯文秀、張琳、尹苗苗，美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)教育碩士吳鏑等也參與了部分工作。

李廣洲，1950年7月生，南京師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。長(zhǎng)期從事化學(xué)（理科）課程與教學(xué)論的研究，先后主持10多個(gè)省部廳科研課題，2000年以來(lái)公開(kāi)發(fā)表論文百余篇（其中多為權(quán)威期刊、核心期刊的學(xué)術(shù)論文），著述有《化學(xué)問(wèn)題解決研究》、《化學(xué)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量導(dǎo)論》、《化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)》等。

劉前樹(shù)，1975年3月生，南京市金陵中學(xué)高級(jí)教師，南京師范大學(xué)化學(xué)課程與教學(xué)論方向博士研究生。

致謝 ……………………………………………………………………………………………1

序言

邁克爾•馬特休斯…………………………………………………………………………１

第一部分　闡釋理論:理科教學(xué)中整合科學(xué)本質(zhì)

第一章　科學(xué)教育中科學(xué)本質(zhì)的作用和特征

威廉•麥克馬斯, 邁克爾•克勞夫, 希亞•阿莫魯索……………………………………3

第二章　國(guó)際科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)文件中的科學(xué)本質(zhì)

威廉•麥克馬斯, 喬安妮•奧爾森………………………………………………………40

第三章　科學(xué)本質(zhì)的首要要素: 消除謬論

威廉•麥克馬斯………………………………………………………………………………50

第二部分　傳授科學(xué)本質(zhì):計(jì)劃、方法和策略

第四章　交換卡片: 科學(xué)哲學(xué)入門(mén)

威廉•科本, 凱思琳•拉文………………………………………………………………69

第五章　避免本質(zhì)游離的科學(xué): 增進(jìn)科學(xué)本質(zhì)理解的活動(dòng)

諾曼•萊德曼, 弗阿德•A．E．哈立克……………………………………………………78

第六章　通過(guò)合作性爭(zhēng)論讓學(xué)生不同的科學(xué)本質(zhì)觀進(jìn)行交鋒

佩妮•哈默立克……………………………………………………………………………109

第七章　使用科學(xué)傳略的科學(xué)本質(zhì)活動(dòng): 從霍金—古爾德二分法到一份哲學(xué)清單

凱思琳•拉文………………………………………………………………………………118

第八章　設(shè)計(jì)學(xué)習(xí): 理科教學(xué)中啟發(fā)定向理論發(fā)展的一個(gè)案例

弗雷德•簡(jiǎn)森, 彼得•伏格特………………………………………………………………133

第九章　利用生物學(xué)史案例研究探討科學(xué)本質(zhì): 一項(xiàng)針對(duì)高中教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃

卡倫•道金斯, 艾倫•蓋爾森………………………………………………………………145

第十章　科學(xué)本質(zhì)的歷史研究方法: 通過(guò)重新發(fā)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)

那鴻•基普尼斯……………………………………………………………………………159

第十一章　在教學(xué)實(shí)習(xí)中整合科學(xué)本質(zhì): 理論與策略

邁克爾•克勞夫……………………………………………………………………………181

第三部分　傳授科學(xué)本質(zhì):課程和課程要素

第十二章　科學(xué)本質(zhì)導(dǎo)論: 一門(mén)理科教師教育課程的理論基礎(chǔ)和內(nèi)容

威廉•麥克馬斯……………………………………………………………………………195

第十三章　科學(xué)本質(zhì): 通過(guò)做科學(xué)提高科學(xué)素養(yǎng)

約翰•梅森, 莎倫•帕森斯…………………………………………………………………209

第十四章　初等理科教學(xué)法: 學(xué)生科學(xué)本質(zhì)觀的發(fā)展與測(cè)量

伊馮•麥克奇………………………………………………………………………………218

第十五章　科學(xué)本質(zhì)的教育意義: 一門(mén)大學(xué)教師教育課程

卡倫•蘇倫格, 史蒂夫•特納………………………………………………………………227

第十六章　運(yùn)用真實(shí)和虛構(gòu)案例傳授科學(xué)本質(zhì): 課程概要

大衛(wèi)•博斯曼………………………………………………………………………………238

第十七章　在S T S課程中傳授科學(xué)本質(zhì)

芭芭拉•斯派克特, 托馬斯•拉波爾塔, 帕斯卡•斯特朗………………………………250

第十八章　起點(diǎn)和目標(biāo): 教師教育和科學(xué)本質(zhì)

邁克爾•賓利, 斯蒂芬•弗羅萊……………………………………………………………259

第十九章　一門(mén)增進(jìn)對(duì)科學(xué)本質(zhì)理解的教師教育課程大綱

米克•諾特, 杰瑞•威靈頓…………………………………………………………………273

第二十章　把科學(xué)本質(zhì)作為理科教學(xué)的基礎(chǔ): 進(jìn)化論案例研究

克雷格•納爾遜, 馬丁•尼科爾斯, 讓•貝爾德……………………………………291

第四部分　科學(xué)本質(zhì)的評(píng)價(jià)

第二十一章　對(duì)科學(xué)本質(zhì)理解的評(píng)價(jià): 歷史的視角

諾曼•萊德曼, 菲利普•韋德, 蘭迪•貝爾…………………………………………307

本書(shū)編者簡(jiǎn)介……………………………………………………………………………………327

本書(shū)稿有別于大量關(guān)于科學(xué)教育中的科學(xué)本質(zhì)的課程、教學(xué)法和教育方面的研究，直接關(guān)注了往往被忽視的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，內(nèi)容涉及了對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)本質(zhì)教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)法以及課程的各個(gè)方面，為教師們提供了大量通俗易懂可用于課堂教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)本質(zhì)材料。